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第四十七节 皮城套路深

沉浸在思考中的伊泽瑞尔,闻听拉克丝惊喜的轻呼后,缓了那么一点才茫然抬头,于是错过了那短短绽放的蓝色光芒。

但没关系,拉克丝重新在他疑惑的目光中,施放了刚才那美丽的光芒。

伊泽瑞尔双眼立即瞪大如铜铃般,突然的过于用力之下,甚至导致双眼都出现了血丝。

天啊!

刚才那是什么情况?

一块‘废石’,居然对符文石产生了某种影响?

其实伊泽瑞尔并不笨,只是一旦研究某个问题时,便容易进入学者式的思维:首先考虑原理是什么,然后再按原理来研究破解。

因为这种思维的惯性关系,在之前进入遗迹时,就已经被希维尔的方式,震惊了一次。

眼下,既然拉克丝已经从直接应用的途径,打开了探索符文石秘密的窗角,伊泽瑞尔立马扔掉了寻找原理这把钥匙的思路。

开始使用最为直观的,不断尝试的‘笨’办法,破解起来符文石的秘密。

终于,当夜色深沉之时。

熬了半夜不断研究,以致眼睛一直通红的伊泽瑞尔,大致上明白了符文石的使用方式。以及开创性的发现,符文石是有分等级的!

如果让学院知道自己的研究成果,该是多么爆炸性的一条消息啊。

可惜,呃不,还好眼前有佳人,可以共享伊泽瑞尔的兴奋之情。

全程见证了‘探险家’,破解符文石的拉克丝同样难以入睡。只是她脑中想着的是,如何将这全新的力量,应用于保家卫国之上。

兴奋状态中的伊泽瑞尔,毫不‘见外’地坐在此时唯一听众身边,不厌其烦的展示着,那五颗流转红蓝光芒的符文石,进入或是仅仅被那颗白石吸引--伊泽瑞尔利用首发命名权,为那颗‘废石’新取的名字。并以此区别符文石的等级:

假设白石的等级为1的话,另两颗能自由的,与白石交换能量的蓝色符文石,同样应该是1级。

再往上,两颗只能少部份进入白石的红色符文石,可以假定为2级。

最后,最先被拉克丝拿在手上的,符文石研究路上的引领者蓝石,应该是5颗符文石中最高的,唯一的3级。

至于往上还有没有4级、5级符文石,暂时不得而知;往下,手中假定为1级的符文石,到底是不是真的是最低级,也没有足够可供研究的资料支持。

除非,回头再下一次那宏大地底遗迹!

眼下这想法,挺难的。待回到学院……

呃,好像那里目前还是希维尔大姐的私产……

算了,急不来。大姐那里还要费点心思。

展示符文石等级的时候,伊泽瑞尔并不报着任何邪恶目的的,只是因兴奋而燥热的身体,就紧紧靠在拉克丝身边,还有展示过程中,不断在无意发生着的肢体触碰,给拉克丝带来了巨大的困扰,以至于心神都有些恍惚。

看着旁边完全沉浸在了,巨大发现后兴奋情绪中的伊泽瑞尔,因这过于亲密的动作而感觉别扭的拉克丝,最终没有出声或是移开身体。

学者型状况下的伊泽学长,其实有时候看上去,有点率真可爱,和平时那财迷样子相比,算是一种反差萌吗?

片刻后拉克丝的注意力,已经脱出了伊泽瑞尔滔滔不绝的,关于理论的研究阐述,再次被‘探险家’手中的符文石吸引。

这一次,是伊泽瑞尔在大胆的尝试,将符文之力引导至自身,以实现大陆新历史上,‘首个’真正应用符文之力人的历史。

两颗1级的符文石上的光芒,在伊泽瑞尔的引导下,渐渐失去光芒,当完全黯淡之后,符文之力已经引导完毕。

伊泽瑞尔站起身,四处走动着,伸拳踢腿累得气喘不已,却始终没有察觉出符文之力,带来的任何‘翻天覆地’的变化,只是还好也没有任何不适。

想了想,还是忍住了施放魔法来测试的欲.望。

眼下四周还可能游荡着不少沙盗。

还是减少任何不可控的,意外状况出现比较好。

谁知道这符文之力到底加强了什么?万一使用时光华四射,直入云霄,结果并没有加强任何力量呢?

当然,不久之后,伊泽瑞尔会为他此时的谨慎而庆幸的。

摇摇头,伊泽瑞尔坐回拉克丝身边,在少女直愣愣目光的注视下,一一将符文之力重新引导至符文之石上,开始研究起2级的红色符文之石。

差点推翻自己刚才反差萌判断的拉克丝,仔细分辨着身旁的伊泽瑞尔,那专注神色的真伪。

当最终得出,再次靠坐自己身边的动作,确实不是有意为之后,她再次压制住了起身换位的念头。

所以,这就是那些学者教授们,各种不招学生喜欢的缘由?

无奈的拉克丝,尽量让自己的注意力放在红色符文石上,却不断被身体一侧传来的异样体温所影响.

在学院时同样将精力,倾注于学业中,而没有什么恋爱经验的拉克丝,脸色开始不由自主的红润起来--打发那些讨厌的异性贵族当然不算,最多只算是恶作剧而已。

“啊~~~伊泽学长!”

还好拉克丝素来以狡黠多智著称,很快想到了破解尴尬的绝佳借口。

一声轻呼,将伊泽瑞尔的注意力吸引过后来,少女‘微笑’着向他说道:“学长。让我也试试,引导那两颗蓝色符文石可以吗?”

“唔……”下意识拖长的思考声音,倒不是伊泽瑞尔小气,而是在仔细反查刚才引导过程中的风险,想想没有什么问题后,毫不犹豫的同意了,“嗯,安全上没什么问题。引导符文之力和调用魔力差不多,你也试试吧!”

说罢,暂时放下手中的研究,探手拉过拉克丝的纤纤玉手,将两颗蓝色符文之石轻放于上,随后简单讲解起引导符文之力的要点来。

如教学实验中,那些教授们不耐烦浪费宝贵实验时间时,经常采用的